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Autor: José Zaiter Bittar
Fecha de publicación en Neuronilla: 1/12/08
Fases de la estrategia a aplicar por los investigadores del grupo de desarrollo de la capacidad creativa
Fase I.
Diagnóstico
Esta fase implica una búsqueda de información acerca de los siguientes factores:
-Características los estudiantes y nivel de desarrollo emocional, intelectual y creativo
-Aplicación instrumentos para determinar niveles de desarrollo de la creatividad
-Determinación del nivel d e Motivación intrínseca y extrínseca
-Características de los maestros y profesores
-Características de los programas y textos para conocer de las posibilidades de los mismos en la implementación de la estrategia.
-Preparación de los grupos para equilibrar sus fuerzas internas y externas.
-Caracterización de los padres: modos de vida, estilos de vida medios, higiene,
cultura, economía, experiencia, status social, integración a la sociedad.
-Caracterización de la comunidad.
Fase II.- Capacitación y Educación
Esta fase implica:
-Capacitación a niños, adolescentes, jóvenes, padres, líderes comunitarios,
trabajadores, técnicos, funcionarios
-Determinación de los temas de investigación y su aplicación inmediata para el
desarrollo de la estrategia.
-Jornadas científicas, anuales, y bienales que contribuyan a la
retroalimentación y la estimulación del trabajo de grupo.
- Proyecto educativo de los grupos que participan
-Implementación de cursos de verano, cursos semestrales, talleres, cursos a
distancia:
Publicaciones
Cursos de posgrado
Intercambio de conocimientos y experiencias con otros centros y expertos
Autopreparación y actualización científica
Formación de valores universales
FASE III: Aplicación de una Estrategia
_Reunión para tomar la s mejores decisiones
-Encuadre con los estudiantes o cursistas
-Tener en cuenta proceso de comunicación grupal, interpersonal e intrapersonal
-Tener en cuenta los grupo el nivel de desarrollo de los.
grupos y su ritmo de aprendizaje
-Programa semiestructurado
-Entrenar a estudiantes acerca de los métodos de estudio.
-Iniciar con dinámicas y terminar con ellas
-Introducir problemas con dificultad
-Vincular la teoría con la práctica
-Vincular los temas con las motivaciones y conocimientos de los cursistas y estudiantes.
-Determinar y orientar muy bien la tarea docente con orientación hacia la investigación, utilizar por todos las analogías, las metáforas y los ejemplos en las exposiciones orales y escritas así como, las manifestaciones artísticas según talentos individuales
-Vincular la teoría con la práctica
-Llegar al aula bien preparados los estudiantes o cursistas antes de la s conferencias, y los seminarios o clases prácticas.
-Las consulta s docentes son para intercambiar nunca para consolidar, son para recomendar vías para realizar el trabajo investigativo que devendrá en un aporte concreto de utilidad al cursista, estudiante , grupo, Institución, familia y comunidad.
Indicadores comportamentales a monitorear, evaluar y formar
_Motivación hacia la actividad que realiza
_Flexibilidad
_Originalidad
_Fluidez de Ideas
_Elaboración personalizada
_Independencia
_Perseverancia
_Potencialidades intelectuales y afectivas
_Capacidad para redefinir objetivos, para reaprender y desaprender lo que ya no
es útil; superando discapacidades aprendidas
–Proyección futura que oriente su actividad y comunicación hacia objetivos cada
vez superiores.
La Inteligencia emocional, la Comunicación , la Capacidad Creativa,
la Autoestima y los Valores son las Variables a evaluar por los
docentes.
Dimensiones de la estrategia docente:
Académica, Laboral, Investigativa, Extensionista, Didáctica y Psicológica
Otras actividades
-Recibir dos idiomas extranjeros desde edades bien tempranas.
-Informática desde los 5 años de edad.
-Juegos de dominó y ajedrez como asignatura
-Juegos de construcción
-Juegos con números
-Experimentos con materiales, herramientas, en huertos, química, Biología, Física, Astronomía, Meteorología etc
-Festivales semestrales de: música, artes plásticas, danza, narrativa, cuentos, teatro.-
-Desarrollo y Exposiciones anuales de círculos de interés vinculados a las prioridades
del territorio.
-Estímulos materiales y morales en la escuela y comunidad a los destacados y a los que más se esfuercen por superar y solucionar dificultades
-Estímulos a los que aportan soluciones al grupo, a su familia, la Comunidad y la Institución
-Exámenes de premio a alumnos destacados
-Encuentros semestrales de habilidades
-Defensa mensual en el seno del grupo de los aportes prácticos y teóricos.
-Concursos trimestrales.
-Trabajo en la comunidad en los programas priorizados y dar solución a los problemas de salud del área y otros problemas sociales
-Aplicación de problemas creativos como entrenamiento
-Lecturas que desarrollan la creatividad y la reflexión.
-Incorporar como parte del sistema de evaluación la autoevaluación y la coevalución para lograr el desarrollo de habilidades de control y autocrítica, autoestima y acercarse a una autovaloración adecuada.
-Participación en un grupo deportivo según motivaciones y potencialidades
-Participación en un grupo artístico según motivaciones y potencialidades
-Información semanal a los padres y a líderes de la comunidad sobre los aportes
realizados por alumnos o cursistas o implicados.
-Aplicación otros métodos y técnicas creativas en el desarrollo de las clases Y de las Tareas Docentes e investigaciones como son: Los mapas mentales, el aprendizaje por proyectos, modificación al currículo, seminarios vivenciales, el uso de analogías, la matrices epistémica s para la construcción de conocimientos y habilidades, el algoritmo lógico de DeBono para el abordaje del problema con un enfoque alternativo y lateral,
-Desarrollar la fantasía, el uso de analogías, metáforas a partir de los
programas de estudio.
-La consulta de orientación psicopedagógica, psicológica y con homeópatas para perfeccionar e incrementar la calidad de vida, el aprendizaje y la formación de valores
-Desarrollar el juego libre de palabras en la generación de las ideas que
puedan conducir a la solución de problemas prácticos y teóricos antes de
ordenarlas lógicamente.
-Desarrollar la experiencia directa, la elaboración personalizada que promueva
no la copia ni la reproducción sino, la reflexión crítica y original, presentando sus puntos de vista imponiendo así su sello personal hasta los más mínimos detalles en cada
actividad y estilo de comunicación que realice.
-Crear una revista, una página Web que contenga la vida del grupo y un espacio para la publicación, actualización y foro de debate acerca de las temáticas de interés en este proyecto formativo y otras propuestas.
-Vínculos con el campamento de pioneros, para el desarrollo de los círculos
asociados a los servicios, la producción y la defensa.
-Trabajar en todo momento sobre el desarrollo de la Inteligencia Emocional base de la cognición y el desarrollo intelectual y creativo para la solución de problemas y descubrimientos de nuevos problemas.
-Aplicar la terapia floral y la homeopatía en aquellos niños que lo requieran
IV Fase.- Monitoreo y evaluación
Esta fase implica:
Reuniones mensuales del grupo
Visita de asesoría a los grupos y colaboradores
Control de los recursos
Procesar la información, elaborarla, identificar problemas, presentar
recomendaciones.
Informar periódicamente a las instituciones vinculadas al proyecto sobre los
logros, las insuficiencias, soluciones etc de manera que, les sirva de
retroalimentación y referencia en la toma de decisiones
-Estimular los mejores trabajos
V Fase.- Generalización de los resultados.
Según necesidades de las instituciones interesadas e impacto positivo validado.
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